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sábado, 4 de mayo de 2013

Etapas Evolutivas



De 45 Días A 6 Meses

Socio- Emocional

Que el niño:
  1. mire al adulto que se le acerca
  2. se calme frente a la presencia de su maestra
  3. disfrute del contacto corporal con su maestra
  4. sonría ante el rostro humano
  5. reclame la presencia del adulto
  6. sonría ante el rostro y la voz de los adultos conocidos
  7. tienda los brazos cuando se le dice "upa"
  8. se ría a carcajadas cuando lo cambien o le jueguen
  9. acepte modificaciones en su alimentación
  10. inicie el "juego de las escondidas"
  11. se interese por los niños que están próximos a él
  12. disfrute en el momento de la cambiada

Cognoscitivo

Que el niño:
  1. siga objetos con su mirada
  2. tome los objetos que rozan la palma de su mano
  3. explore con su mirada el rostro humano
  4. busque y localice la fuente sonora
  5. siga con su mirada la mano del adulto
  6. busque y localice objetos y personas que han variado de posición
  7. imite sus propios sonidos a través de la estimulación del adulto
  8. pueda tomar objetos para chuparlos
  9. imite algunos movimientos con la cabeza
  10. mueva objetos agitando sus piernas
  11. pueda tomar objetos para mirarlos
  12. separe y junte las manos imitando al adulto
  13. abra y cierre la mano por imitación
  14. tome voluntariamente objetos que se encuentren en el mismo campo visual que su mano

Corporal

Que el niño:
  1. mueva la cabeza a un lado y al otro
  2. incremente su sensibilidad corporal
  3. amplíe la capacidad de sus movimientos
  4. juegue con su boca, manos, brazos y pies
  5. mueva la cabeza acompañando el movimiento de un objeto
  6. logre el pasaje al alimento sólido
  7. aumente progresivamente sus períodos de vigilia
  8. gire sobre sí mismo en posición acostada
  9. ingiera el alimento en cucharita
  10. mantenga equilibrio en la posición sedente

Otras Secciones Recomendadas

Expectativas De Logro Para La Primer Etapa


 Éstos son los logros que se esperan alcanzar en la primera etapa.


  • Utilizar libremente el lenguaje cotidiano.
  • Explorar libremente materiales concretos.
  • Verbalizar espontáneamente acciones realizadas en el jardín, en sus paseos y en el hogar.
  • Diferenciar la escritura de otras formas de representación gráfica.
  • Requerir información en varias situaciones de intercambio.
  • Inventar códigos a nivel del lenguaje oral.
  • Inventar códigos a nivel del lenguaje gráfico.
  • Descubrir cualidades de los objetos a través de todos los sentidos.
  • Agrupar elementos por conveniencia, utilidad y semejanza.
  • Organizar colecciones conjuntos con elementos concretos.
  • Organizar relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos.
  • Identificar relaciones espaciales entre los objetos entre sí.
  • Cuidar la higiene de los elementos de trabajo y de su cuerpo.
  • Cuidar sus pertenencias y respetar las de sus compañeros
  • Valorar sus trabajos y el de sus compañeros.
  • Disfrutar de las actividades gráficas y plásticas.

Evaluación De La Hiperactividad


Evaluación De La Hiperactividad

Los niños hiperactivos constituyen un grupo muy heterogéneo. No todos presentan las mismas conductas alteradas. No coinciden en su frecuencia e importancia ni en las situaciones o ambientes en los que se muestran hiperactivos. Además, incluso difieren respecto al origen y posibles causas de sus problemas. Así, en la evaluación del niño hiperactivo intervienen varios profesionales, médicos (neurólogo, pediatra, psiquiatra), psicólogos y maestros fundamentalmente buscando un criterio común para la puesta en marcha de la terapéutica a seguir.

La Evaluación Se Concreta En Las Siguientes Áreas:

Estado clínico del niño.

Este aspecto se ocupa de los comportamientos alterados y anomalías psicológicas que presenta actualmente.

Nivel intelectual y rendimiento académico.

Los informes que proporciona el colegio han de referirse a cómo es la conducta el niño y sus calificaciones académicas en el curso actual y cómo han sido en años anteriores. En esta evaluación se tienen en cuenta tanto los aspectos positivos como los negativos.

Factores biológicos.

Se evaluarán mediante un examen físico exhaustivo para detectar posibles signos neurológicos, anomalías congénitas u otros síntomas orgánicos que resulten de interés. 

Condiciones sociales y familiares.

Se analizan: nivel socioeconómico, comportamientos de los miembros de la familia, clima familiar, relaciones interpersonales, tamaño, calidad y ubicación de la vivienda familiar, normas educativas, disciplina, cumplimiento de normas y horarios, actitudes de los padres hacia los problemas infantiles, factores o acontecimientos desencadenantes de los conflictos.

Influencia del marco escolar.

La evaluación de este aspecto está justificada por el papel que desempeña la escuela tanto en la detección de las alteraciones infantiles como en el tratamiento posterior.

El interés se centra en dos áreas:

Factores personales y organización estructural del centro.
Respecto a los factores personales, se analizan las actitudes de los maestros cuando los alumnos violan la disciplina o incumplen las normas escolares, así como las pautas de conducta que estos profesionales adoptan cuando han de dirigir las clases; en definitiva, se trata de averiguar si son profesores autoritarios o flexibles.
En cuanto a la organización del centro, interesa sobre todo los aspectos materiales y de funcionamiento, así como la ubicación del mismo y su estructura organizativa.
Además de los exámenes neurológicos que se apoyan en los datos proporcionados por el electroencefalograma y la cartografía cerebral, así como de la exploración pediátrica que insiste en ensayos de coordinación y persistencia de movimientos, la valoración de la hiperactividad se completa con una evaluación psicológica que tiene varios ejes: información proporcionada por adultos significativos para el niño (padres y profesores), informes del propio niño y observaciones que sobre su conducta realizan otras personas en el medio natural.

Registro Narrativo: Sala De 4 Años

Aquí tenéis un registro para los alumnos de 4 años.



  • ¿Es cuidadoso con las pertenencias ajenas?  

RELACIóN CON EL GRUPO

  • ¿Ayuda a sus compañeros? 
  • ¿Desempeña el papel de líder dentro del grupo? 
  • ¿Desempeña el papel de seguidor? 
  • ¿Se relaciona con niños de ambos sexos? 
  • ¿Se relaciona siempre con el mismo grupo? 
  • ¿A veces molesta a sus compañeros? 
  • ¿Manifiesta conductas agresivas? 
  • ¿Manifiesta conductas afectivas?  

JUEGO

  • ¿Realiza un juego socializado? 
  • ¿Prefiere los juegos tranquilos? 
  • ¿Es agresivo en sus juegos? 
  • ¿Respeta las reglas de los juegos? 
  • ¿Anticipa o proyecta los juegos con los  compañeros?  

ÁREA SOCIO-EMOCIONAL

  • ¿Es activo? 
  • ¿Es pasivo? 
  • ¿Es tranquilo? 
  • ¿Es inquieto? 
  • ¿Es independiente? 
  • ¿Se muestra contento? 
  • ¿Se lo ve triste? 
  • ¿Participa en las actividades? 
  • ¿Cumple con las consignas? 
  • ¿Se irrita con facilidad? 
  • ¿Reacciona con agresividad si no consigue su propósito?  

RELACIóN CON LOS DOCENTES

  • ¿Es comunicativo? 
  • ¿Es tímido? 
  • ¿Requiere ayuda del adulto? 
  • ¿En que momento? 
  • ¿Es independiente? 
  • ¿Acepta sugerencias de la maestra? 
  • ¿Respeta los limites?  

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • ¿Muestra interés? 
  • ¿Se distrae con facilidad? 
  • ¿Se muestra satisfecho con sus producciones? 
  • ¿Respeta sus trabajos? 
  • ¿Respeta los trabajos de los compañeros? 
  • ¿Es ordenado con el material? 
  • ¿Respeta el material y lo usa adecuadamente?  

LENGUAJE

  • ¿Pronuncia correctamente? 
  • ¿Utiliza frases complejas? 
  • ¿Tiene relatos coherentes? 
  • ¿Aporta ideas y sugerencias? 
  • ¿Puede describir detalles en una imagen?    

DIBUJO

  • ¿Hubo evolución en sus dibujos? 
  • ¿Realiza la figura humana completa  (cabeza, tronco, brazo, piernas)? 
  • ¿En el modelado puede copiar objetos? 
  • ¿Maneja las 3 dimensiones? 
  • ¿Reconoce los colores primarios? 
  • ¿Puede formar los colores secundarios?  

ÁREA INTELECTUAL

  • ¿Maneja relaciones espaciales? arriba- abajo adentro- afuera cerca- lejos 
  • ¿Reconoce las figuras geométricas? 
  • ¿Reconoce números y los asocia con la cantidad que representan? 
  • ¿Usa cuantificadores (más, menos, igual)? 
  • ¿Diferencia letras de números? 
  • ¿Reconoce su nombre en forma escrita? 
  • ¿Puede escribir su nombre con letras no convencionales? 
  • ¿Puede escribir su nombre con letras convencionales?  

Area Psicomotriz

  • Motricidad gruesa   
    • ¿Su equilibrio postural es firme? 
    • ¿Se mantiene en un solo pie? 
    • ¿Puede caminar sobre una linea?   
  • Motricidad fina   
    • ¿Enhebra? 
    • ¿Encaja? 
    • ¿Trasvasa? 
    • ¿Puede atarse los cordones? 
    • ¿Abrocha y desabrocha? 
    • ¿Utiliza adecuadamente la tijera? 
    • ¿Recorta siguiendo un contorno?

PERIODO DE ADAPTACIóN

  • ¿Se ha adaptado muy bien al ambiente escolar?
  • ¿Se ha adaptado progresivamente? 
  • ¿Aún no lo ha logrado?  

HáBITOS

  • ¿Adquirió hábitos de higiene? 
  • ¿Adquirió hábitos de orden? 
  • ¿Es cuidadoso con sus pertenencias? 
  • ¿Es cuidadoso con las pertenencias ajenas?  

RELACIóN CON EL GRUPO

  • ¿Ayuda a sus compañeros? 
  • ¿Desempeña el papel de líder dentro del grupo? 
  • ¿Desempeña el papel de seguidor? 
  • ¿Se relaciona con niños de ambos sexos? 
  • ¿Se relaciona siempre con el mismo grupo? 
  • ¿A veces molesta a sus compañeros? 
  • ¿Manifiesta conductas agresivas? 
  • ¿Manifiesta conductas afectivas?  

JUEGO

  • ¿Realiza un juego socializado? 
  • ¿Prefiere los juegos tranquilos? 
  • ¿Es agresivo en sus juegos? 
  • ¿Respeta las reglas de los juegos? 
  • ¿Anticipa o proyecta los juegos con los  compañeros?  

ÁREA SOCIO-EMOCIONAL

  • ¿Es activo? 
  • ¿Es pasivo? 
  • ¿Es tranquilo? 
  • ¿Es inquieto? 
  • ¿Es independiente? 
  • ¿Se muestra contento? 
  • ¿Se lo ve triste? 
  • ¿Participa en las actividades? 
  • ¿Cumple con las consignas? 
  • ¿Se irrita con facilidad? 
  • ¿Reacciona con agresividad si no consigue su propósito?  

RELACIóN CON LOS DOCENTES

  • ¿Es comunicativo? 
  • ¿Es tímido? 
  • ¿Requiere ayuda del adulto? 
  • ¿En que momento? 
  • ¿Es independiente? 
  • ¿Acepta sugerencias de la maestra? 
  • ¿Respeta los limites?  

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • ¿Muestra interés? 
  • ¿Se distrae con facilidad? 
  • ¿Se muestra satisfecho con sus producciones? 
  • ¿Respeta sus trabajos? 
  • ¿Respeta los trabajos de los compañeros? 
  • ¿Es ordenado con el material? 
  • ¿Respeta el material y lo usa adecuadamente?  

LENGUAJE

  • ¿Pronuncia correctamente? 
  • ¿Utiliza frases complejas? 
  • ¿Tiene relatos coherentes? 
  • ¿Aporta ideas y sugerencias? 
  • ¿Puede describir detalles en una imagen?    

DIBUJO

  • ¿Hubo evolución en sus dibujos? 
  • ¿Realiza la figura humana completa  (cabeza, tronco, brazo, piernas)? 
  • ¿En el modelado puede copiar objetos? 
  • ¿Maneja las 3 dimensiones? 
  • ¿Reconoce los colores primarios? 
  • ¿Puede formar los colores secundarios?  

ÁREA INTELECTUAL

  • ¿Maneja relaciones espaciales? arriba- abajo adentro- afuera cerca- lejos 
  • ¿Reconoce las figuras geométricas? 
  • ¿Reconoce números y los asocia con la cantidad que representan? 
  • ¿Usa cuantificadores (más, menos, igual)? 
  • ¿Diferencia letras de números? 
  • ¿Reconoce su nombre en forma escrita? 
  • ¿Puede escribir su nombre con letras no convencionales? 
  • ¿Puede escribir su nombre con letras convencionales?  

ÀREA PSICOMOTRIZ

  • Motricidad gruesa   
    • ¿Su equilibrio postural es firme? 
    • ¿Se mantiene en un solo pie? 
    • ¿Puede caminar sobre una linea?   
  • Motricidad fina   
    • ¿Enhebra? 
    • ¿Encaja? 
    • ¿Trasvasa? 
    • ¿Puede atarse los cordones? 
    • ¿Abrocha y desabrocha? 
    • ¿Utiliza adecuadamente la tijera? 
    • ¿Recorta siguiendo un contorno?

Guía Para Evaluar La Primera Etapa


  •  Esta guía os sirve de apoyo para evaluar a los niños en el aula.

  • Expresa lo que vivencia y experimenta.
  • Participa en la producción grupal de texto para se rdictados al adulto.
  • Conoce su propio cuerpo y puede compararlo con el de sus pares y otros seres vivos.
  • Reconoce los cambios provocados por el paso del tiempo en las personas, objetos y lugares.
  • Realiza investigaciones sencillas en su entorno próximo individual y grupalmente.
  • Respeta y cuida el medio ambiente natural y social.
  • Se inicia en situaciones de conteo.
  • Enumera correctamente los elementos de una colección.
  • Construye formas gráficas de representación de cantidades.
  • Establece relaciones espaciales entre objetos considerando su ubicación y posición.
  • Conoce algunas propiedades geométricas simples de formas y figuras.
  • Reconoce algunos números escritos.
  • Utiliza el lenguaje plástico para representar la realidad y el mundo de la fantasía.
  • Se apropia de técnicas y las resignifica en función de sus proyectos y posibilidades.
  • Representa el espacio bidimensional (dibujo-pintura) y tridimensional (modelado- conatrucciones) a
  • través e técnicas de expresión.
  • Expresa sentimientos y estados de ánimo a través del lenguaje corporal.
  • Acepta, elabora y cumple normas de convivencia dentro y fuera del jardín.
  • Valora las manifestaciones de la cultura.
  • Conoce hechos significativos de su historia personal, familiar y comunidad

Modelo De Ficha Del Aspecto Social A Evaluar Por Mes

Os dejo un modelo para evaluar el aspecto social del niño mes a mes.










Aspectos a considerar:
MarzoAbrilMayo
personales   
alegre   
inquieto   
temeroso   
inseguro   
independiente   
responsable   
cuidadoso   
cariñoso   
hábitos:   
higiene   
orden   
cortesía   
En relación al docente   
irrespetuoso   
respetuoso   
tolerante   
comunicativo   
independiente   
dependiente   
En relación con sus pares   
tolerante   
comunicativo   
dominador   
egoísta   
irritable   
agresivo   
rechazado   
aceptado   
burlado   
burlesco   
discriminado   
solitario   
colaborador   
líder   
compañero   
solidario   
conciliador   
respetuoso   
irrespetuoso   
En relación al momento de juego-trabajo.   
pasivo observador   
pasivo independiente   
participativo   
acepta reglas   
acepta consignas   
concentrado   
desconcentrado   
boicoteador   
dedicado   
independiente   
dependiente   
inconstante   
constante   
cohartado   
frustrado   
ritmo lento   
ritmo rápido   
ritmo normal 

Abecedario para decorar

Aquí os dejo un abecedario listo para imprimir y poner en la clase